O trabalho dos professores: profissionalismo, uso do tempo e controlo no ensino secundário

Abstract

A transição para o regime democrático determinou alterações do modo do Estado intervir sobre a Educação, de os próprios profissionais se verem a si próprios e de se entenderem as finalidades da Educação e dos processos organizativos e pedagógicos que as concretizam. Entre movimentações políticas de descentralização e regulação, e reivindicações de emancipação profissional, a profissão docente foi, recentemente, objeto de alterações potencialmente configuradoras da sua profissionalidade cujos efeitos importa analisar, dada a possibilidade de se verificar uma acentuação do seu controlo em nome do profissionalismo. Para a análise da profissionalidade docente recorremos a uma metodologia mista de estudo de casos múltiplos e incidimos no estudo do uso do tempo de trabalho e das subjetividades mobilizadas pelos professores na interpretação das atuais características e condições de trabalho. Dos dados obtidos destaca-se a confirmação da hipótese de intensificação do trabalho, a sua maior expressividade nos professores que desempenham cargos de gestão intermédia e uma menor presença de tarefas relacionadas com atualização científica e reflexão sobre o trabalho. Ainda assim, a interpretação subjetiva dos inquiridos não é consensual em torno de estas características serem indícios de empobrecimento do seu profissionalismo, e revela que a diferenciação funcional ter correspondido a uma diferenciação na carreira é interpretada de formas diversas, reveladoras de dissensão e pluralidade identitária. Concluímos com as possibilidades de configuração identitária heterónoma em relação a um certo tipo de profissionalismo, e de perspetivação de uma maior influência por parte da gestão das escolas na construção desse profissionalismo.

The transition to a democratic regime in Portugal has determined changes not only in the state’s intervention in education and how teachers see themselves as professionals, but also in the way educational goals and organizational and pedagogical processes to achieve it are understood. In the midst of political regulatory and decentralization movements and professional claims to emancipation, the teaching profession has recently been subjected to changes that have potentially affected its professionality, with consequences which deserve to be analyzed, in face of a possible control enhancement in the name of professionalism. To analyze the teachers’ professionality, we have used a mixed methodology of multiple case studies, focusing on work time management and on subjectivities used by teachers to interpret existing work characteristics and conditions. The obtained results highlight the confirmation of the hypothesis of work intensification, its´ major expression amongst teachers assigned to middle management tasks and a lower presence of tasks related to scientific update and reflective reasoning. However, the inquired teachers’ subjective interpretation is not totally consensual over whether these traits indicate professionalism impoverishment, and it also reveals identity plurality in correspondence between functional differentiation and career differentiation. We conclude by showing the possible heteronymous identity configuration in behalf of a certain professionalism and by pointing out the wider influence school management may have on professionalism construction.