Ciência, Escola e Sociedade: Concepções de Ciência de Estudantes Portugueses.

Abstract

Tomando como referência as ideias de Gordon (1984), complementadas pelas de Yager (1996), as concepções de ciência dos sujeitos derivam do que se aprende (e experimenta) na escola sobre ciência e também das formas como esta é experimentada (e aprendida) na sociedade, destacando-se aqui o papel dos media e das relações preferenciais dos indivíduos. A Dissertação divide-se em duas partes. Na primeira parte, alguns temas teóricos são apresentados: a aprendizagem, equacionada de forma geral; a aprendizagem e o ensino da ciência na escola; o enquadramento social da ciência; e, por último, uma revisão de estudos sobre as concepções de ciência de actores ligados ao ensino e à escola (estudantes e professores) e sobre aspectos da relação entre estes. A segunda parte inicia-se pela definição dos objectivos dos estudos empíricos realizados. Seguidamente, apresenta-se um estudo das qualidades psicométricas dos instrumentos de medida seleccionados. São ainda expostos mais dois estudos empíricos: num deles descreve-se como a ciência, numa perspectiva de interligação à tecnologia e à sociedade, é concebida por estudantes portugueses e como alguns factores escolares e sociais são susceptíveis de contribuir para tais concepções; no último, procurou-se intervir sobre a aprendizagem da ciência desenvolvida por estudantes finalistas do ensino secundário (12o. ano) e verificar eventuais efeitos dessa intervenção nas concepções de ciência dos sujeitos em causa. A Dissertação é rematada com um esboço de interligação das suas duas partes. Faz-se uma análise integrada e problematizadora dos resultados obtidos. Em face do apurado e do reflectido, são adiantadas sugestões para a prossecução de investigações e bem assim para a implementação de intervenções no âmbito educativo e social.