Das epistemologias pessoais à epistemologia das práticas educativas : estudo das vivências metodológicas numa amostra de professores dos 3º ciclo e ensino secundário, das disciplinas de Matemática, Português e Inglês

Abstract

Esta obra, intitulada “das epistemologias pessoais à epistemologia das práticas educativas”, pretende dar conta de todo o processo ensino-aprendizagem, lido e vivido pelos docentes nele envolvidos (professores dos 3º ciclo do ensino básico e do ensino secundário, da zona centro de Portugal). Processo que perpassa a forma ou formas de o pensar, a(s) forma(s) de o actualizar, e a(s) forma(s) do o avaliar. Ou seja, pretende traduzir a leitura do processo ensino-aprendizagem nas suas várias dimensões, desde a concepção, a planificação, as metodologias de interacção e de avaliação e a percepção dos resultados. Sem finalidades classificatórias, procura analisar-se as vivências metodológicas dos professores, a partir das suas próprias narrativas (entrevista individual). Ou seja, o conhecimento das posições epistemológicas/metodológicas dos educadores, as suas ideologias, filosofias, ou orientações metodológicas. Pretende saber-se como os professores encaram e procedem (agem) o processo ensino-aprendizagem, perceber o que dizem pensar, o que dizem fazer e o que dizem sentir, em torno do processo ensino-aprendizagem, verificando, igualmente, o grau de consistência em todos os elementos do processo e a (in)existência de diferenças nas tendências ideológicas, tendo em conta a área e o ciclo de leccionação, em função dos anos de serviço na profissão. Importa perceber se os docentes se situam mais numa lógica educacional centrada neles próprios, ou centrada nos alunos. Ou seja, se são mais do tipo racionalista ou comportamentalista, ou, ao invés, mais do tipo cognitivista ou construtivista, ou se, por outro lado, assumem posições eclécticas, o que remete para o seu estilo pessoal de ensino.

“From personal epistemologies to educative practices epistemology” is the title of this work, witch concerns to all the teaching-learning process. So, this paper pretends to aboard the most important points connected to the teaching-learning process, specially the teacher’s cognitions about it and how much this cognitions express their personal style of teaching. This work tries to analyze all that process, with is conceptions, plans, the interaction methodologies, evaluation and perception of the results. In spite of the scientific intention of this paper, it includes the personal experience of teachers, by the individual interview. Then, one of the important goals of this work is to understand what teachers think, do and feel about all the teaching-learning process, basing this analysis on the consistence degree about all the elements concerned to the process. So, by this paper, we might understand the teachers educative practices [if they prefer an educative practice centred on their own (traditional orientation) or an educative practice centred on their pupils (constructivist epistemology)], their methodologies of evaluation, their conceptions and their perception of the results about the teaching-learning process.