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https://hdl.handle.net/10316/993
DC Field | Value | Language |
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dc.contributor.advisor | Simões, António | - |
dc.contributor.author | Cardoso, Ana Paula Pereira de Oliveira | - |
dc.date.accessioned | 2008-12-04T14:47:55Z | - |
dc.date.available | 2008-12-04T14:47:55Z | - |
dc.date.issued | 2001-04-27 | en_US |
dc.identifier.citation | CARDOSO, Ana Paula de Oliveira - Receptividade a inovação pedagógica : o professor e o contexto escolar. Coimbra, 2000. | - |
dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/10316/993 | - |
dc.description | Tese de doutoramento em Ciências da Educação, (Psicologia da Educação) apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra | - |
dc.description.abstract | A dissertação apresentada tem como principal objectivo estudar a receptividade dos professores à inovação pedagógica, entendida como as atitudes, mais ou menos favoráveis que estes assumem face à inovação nos seus papéis, bem como a influência de determinadas variáveis pessoais e do contexto escolar nessa maior ou menor predisposição para inovar. A questão geral a que pretendemos dar resposta pode ser enunciada da seguinte forma: - Que variáveis estarão relacionadas com as atitudes dos professores face à inovação pedagógica, nomeadamente no que concerne aos novos papéis, definidos segundo a perspectiva da educação permanente? Para efeitos de investigação empírica, foi inquirida uma amostra representativa de professores do 2º e 3º ciclos do ensino básico e do ensino secundário do concelho de Viseu, que respondeu a um conjunto de instrumentos psicológicos, relativos a aspectos da personalidade dos participantes e do seu contexto de trabalho, bem como a uma escala de atitudes (AFIP) elaborada para o efeito. Foram realizadas, entre outras, análises estatísticas bivariadas e multivariadas, que incluem a regressão múltipla hierárquica e a path analysis. As principais conclusões retiradas da análise dos dados apontam para a importância das variáveis pessoais na receptividade à inovação, fazendo sobressair, em primeiro lugar, as características de personalidade, que explicam uma porção significativa da variância nas atitudes dos professores face à inovação pedagógica. No entanto, realçam, também, a relevância das variáveis do contexto escolar e da formação continuada do professor, as quais explicam uma porção significativa, embora menor, dessa variância. As implicações deste estudo são de diversa ordem. De forma sumária, podemos enumerar algumas delas: identificar os professores potencialmente mais inovadores e estimular a sua actuação; fomentar programas de desenvolvimento pessoal dos docentes, no sentido de promover uma maior abertura destes à mudança; reforçar determinadas dimensões psicossociais do contexto escolar mais propícias à inovação; orientar a formação continuada dos professores para a promoção da mudança individual e institucional. | en_US |
dc.language.iso | por | por |
dc.rights | embargoedAccess | eng |
dc.subject | Psicologia da educação | en_US |
dc.subject | Inovação pedagógica | en_US |
dc.subject | Questionário A.F.I.P. | - |
dc.title | Receptividade a inovação pedagógica : o professor e o contexto escolar | en_US |
dc.type | doctoralThesis | en_US |
item.grantfulltext | none | - |
item.fulltext | Sem Texto completo | - |
item.openairetype | doctoralThesis | - |
item.languageiso639-1 | pt | - |
item.openairecristype | http://purl.org/coar/resource_type/c_18cf | - |
item.cerifentitytype | Publications | - |
Appears in Collections: | FPCEUC - Teses de Doutoramento |
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