Da Formação à Mudança: O Impacto a Longo Prazo do Programa Incredible Years® – Teacher Classroom Management em Educadoras de Infância

Abstract

Background: The Incredible Years® - Teacher Classroom Management (IY-TCM) program has been implemented in several educational settings with the aim of improving classroom management techniques and supporting early childhood teachers. IY-TCM is part of a set of interventions designed to promote positive teaching environments and reduce children's disruptive behavior. The research conducted highlights the use of more positive and proactive educational practices after completing participation in the program. However, there are some inconsistencies in the impact of the program on variables such as teachers’ stress, self-efficacy, and well-being. Furthermore, literature is still scarce on the long-term impact of the IY-TCM training. Several studies have been conducted in Portugal that have shown improvements in teachers' educational practices after participating in the IY-TCM. Objectives: The present study focuses on evaluating the long-term impacts of the program on a group of early childhood teachers. It aims to analyze the long-term maintenance of the changes observed in psychological variables (self-efficacy, stress, and burnout) and in classroom management strategies, as well as to evaluate the teachers' satisfaction with the training. Method: The study involved a sample of 20 teachers from public preschools on the island of São Miguel (Azores), who had previously completed the IY-TCM training over two consecutive school years. In order to follow a longitudinal study design, the same assessment protocol was used (from the research project in which teachers previously participated), and the teachers were now evaluated 1.5 or 2.5 years after completing the IY-TCM training. Data was collected using a Sociodemographic and Professional Questionnaire for Preschool Teacher, an adapted version of the Stress Questionnaire for High School Teachers (SQHST), the Preschool Teacher Self-Efficacy Scale (EAEI), the Shirom-Melamed Burnout Measure (SMBM), the Teacher Classroom Management Strategies Questionnaire (TCM-SQ), and the Follow-up Satisfaction Questionnaire. Results: The results indicate sustained gains in most educational and classroom management practices among teachers and improvements in their psychological well-being (stress, self-efficacy and burnout). However, some variables showed improvements from post-intervention to long-term follow-up. Specifically, statistically significant differences were found in reduced stress levels (only in the Work Overload subscale) and burnout (in three out of four analyzed outcomes - Physical Fatigue, Cognitive Fatigue, and Total Burnout - which had not been observed in previous assessments). Significant differences were also found with a reduction in the use of limit setting strategies and planning and support strategies (assessed with the TCM-SQ). Teachers still express high satisfaction with the program in the long term, highlighting increased confidence in managing children’s behaviors and the usefulness of the techniques they learned. Discussion and Conclusion: This study supports and contributes to confirming the long-term effectiveness of the IY-TCM program, with evidence of ongoing improvements in teachers’ teaching practices and well-being.

Enquadramento: O programa Incredible Years® - Teacher Classroom Management (IY-TCM) tem sido implementado em vários contextos educacionais com o intuito de melhorar as técnicas de gestão da sala de aula de educadores de infância/professores. O IY-TCM insere-se num conjunto de intervenções desenhadas para promover ambientes de ensino positivos e reduzir comportamentos disruptivos das crianças. A investigação realizada salienta a utilização de práticas educativas mais positivas e proativas após a conclusão da participação no programa. No entanto, identificam-se algumas inconsistências naquele que é o impacto do programa em variáveis como o stresse, autoeficácia e bem-estar dos educadores/professores. Acresce que a literatura é escassa no que diz respeito ao estudo do impacto a longo prazo do programa IY-TCM. Em Portugal, têm sido realizados estudos nos quais se verificaram melhorias nas práticas educativas após a participação no IY-TCM. Objetivos: O presente estudo foca-se na avaliação do impacto do programa a longo prazo num grupo de educadoras de infância. Assim, pretende-se analisar a manutenção a longo prazo das mudanças observadas em variáveis psicológicas (autoeficácia, stresse e burnout) e nas estratégias de gestão da sala de aula, bem como avaliar a satisfação das educadoras com a formação. Método: O estudo envolveu uma amostra de 20 educadoras de jardins de infância públicos da ilha de São Miguel (Açores), que completaram previamente a formação IY-TCM (em dois anos letivos consecutivos). De forma a seguir um desenho de estudo longitudinal, foi utilizado o mesmo protocolo de avaliação (do projeto de investigação em que as educadoras participaram previamente), sendo agora as educadoras avaliadas 1 ano e meio ou 2 anos e meio após completarem a formação IY-TCM. Os dados foram recolhidos através de um Questionário Sociodemográfico e Profissional da Educadora de Infância, uma versão adaptada do Questionário de Stresse nos Professores: Ensino Básico e Secundário (QSPEBS), a Escala de Autoeficácia do Educador de Infância (EAEI), a Medida de Burnout de Shirom-Melamed (MBSM), o Questionário de Estratégias do Educador de Infância/Professor (TCM-SQ) e, o Questionário de Satisfação Follow-up. Foi comparada a avaliação pós-intervenção, realizada no final das educadoras terem completado a oficina de formação, com a avaliação follow-up, realizada em dezembro de 2023. Resultados: Os resultados indicam uma manutenção para a maioria dos ganhos nas práticas educativas e de gestão da sala de aula das educadoras e no seu bem-estar psicológico (stresse, autoeficácia e burnout). No entanto, para algumas variáveis denotou-se uma melhoria da avaliação pós para o follow-up a longo prazo. Neste sentido, obtiveram-se diferenças estatisticamente significativas na redução dos níveis de stresse (apenas na subescala Excesso de Trabalho) e no burnout (em três dos quatro resultados analisados - Fadiga Física, Fadiga Cognitiva e Total de Burnout - diferença esta que não se tinha verificado nas avaliações prévias). Foram ainda encontradas diferenças significativas com uma redução na utilização de estratégias de estabelecimento de limites e de planificação e suporte (avaliadas pelo TCM-SQ). As educadoras também continuam a demonstrar uma elevada satisfação com o programa a longo prazo, destacando o aumento da sua confiança na gestão dos comportamentos das crianças e a utilidade das técnicas que aprenderam. Discussão e Conclusão: Este estudo corrobora e contribui para a confirmação da eficácia do programa IY-TCM a longo prazo, com evidência nas melhorias contínuas das práticas educativas das educadoras e no seu bem-estar.