Ensino dos usos do futuro do conjuntivo a aprendentes de língua materna italiana: um estudo de caso

Abstract

The present report arises from the pedagogical internship carried out at the Università degli Studi di Milano and focuses on the teaching of the uses of the future subjunctive to learners of Italian mother tongue. In Italian there is no verb tense that corresponds to the future subjunctive and it is for this reason that, for the learners of this mother tongue, the forms and uses of this verb tense bring about many misunderstandings, contributing to the formation of an interlanguage that should be "corrected" from an early on to avoid the fossilization of deviations that become obstacles to communication. On the other hand, the formal affinity of the future subjunctive, in the case of regular verbs, with the personal infinitive, another non-existent tense in Italian, further increases the difficulties experienced by learners with this profile. This multiplicity of factors leads learners to perceive the future subjunctive as a complex grammatical structure that is difficult to acquire. Learners thus tend to select the verb tenses they would use in their mother tongue to express the idea of possibility. The clear identification of the type of critical situations intrinsic to the uses and forms of the future subjunctive is of vital importance, as it will allow us to create materials and strategies in order to make improvements in the teaching practice and thus increase the performance of these learners in relation to this verb tense of the subjunctive mood. The didactic proposals here presented were aimed at two different proficiency levels. For the level B2, the aim was to consolidate knowledge, whereas, for the level B1, the aim was to initiate the acquisition of the future subjunctive. This report is structured in two main parts: the first part contains the theoretical framework concerning the future subjunctive, its values and syntactic distribution in subordinate clauses. Case studies on the acquisition of subjunctive tenses by learners of other mother tongues and only one case study exclusively devoted to the acquisition of the future subjunctive were analyzed. In fact, there are very few studies dedicated to this grammatical structure in the context of acquisition/learning of Portuguese as a non-native language. The didactic proposal of the only dissertation on the future subjunctive was then analyzed and, finally, a look was taken at the textbooks and workbooks of PLE (Portuguese as a foreign language) to analyze the way the subject is dealt with and proposed to the learners.The second part contains the report of the activities developed in the pedagogical training with relevance for the treatment of the future subjunctive, namely the observed classes, the classes taught under supervision and the processes of formative and summative assessment that also lead to the collection of empirical data for analysis.The annexes include the proposals of the used materials and resources, the assessment instruments and, finally, the analysis of the learners' answers to the test items which include the grammatical structure dealt with in this report.

O presente relatório surge no âmbito do estágio pedagógico realizado na Università degli Studi di Milano e centra-se no ensino dos usos do futuro do conjuntivo a aprendentes de Língua Materna italiana. No italiano não existe um tempo verbal que corresponda ao futuro do conjuntivo e é por esta razão que, para os aprendentes desta Língua Materna, as formas e os usos deste tempo verbal acarretam inúmeras incompreensões, contribuindo para a formação de uma interlíngua que deve ser “corrigida” desde cedo, para evitar o fenómeno da fossilização de desvios que se tornam atropelos à comunicação. Por outro lado, a afinidade formal deste tempo, no caso dos verbos regulares, com o infinitivo pessoal, outro tempo inexistente no italiano, aumenta ainda mais as dificuldades sentidas pelos aprendentes com este perfil. Esta multiplicidade de fatores conduz a que sintam o futuro do conjuntivo como uma estrutura gramatical complexa e de difícil aquisição. Os aprendentes tendem, assim, a selecionar os tempos e os modos verbais que usariam na sua LM para expressar os valores de eventualidade. A identificação clara do tipo de situações críticas intrínsecas aos usos e às formas do futuro do conjuntivo é de vital importância, pois permitir-nos-á criar materiais e estratégias com vista a implementar melhorias na prática docente, de forma a aumentar a performance destes alunos em relação a este tempo verbal do modo conjuntivo. As propostas didáticas apresentadas destinaram-se a dois níveis de proficiência distintos. Para o nível B2, procurou-se consolidar conhecimentos, enquanto, para o nível B1, o objetivo foi iniciar a aquisição do conhecimento do futuro do conjuntivo. Este relatório está estruturado em duas grandes partes: da primeira, consta o enquadramento teórico relativo ao futuro do conjuntivo, os seus valores e a sua distribuição sintática em orações subordinadas. Faz-se uma análise dos estudos de caso sobre a aquisição de tempos do conjuntivo por parte de alunos de outras LM e de apenas um estudo de caso dedicado exclusivamente à aquisição do futuro do conjuntivo. São, na verdade, escassíssimos os estudos dedicados a esta estrutura gramatical no contexto da aquisição/aprendizagem do português como língua não materna. A proposta de didatização da única dissertação sobre o futuro do conjuntivo será analisada em seguida e, por fim, é apresentado um olhar sobre os manuais e cadernos de exercícios de PLE para analisar a forma como o tema aparece tratado e é proposto aos aprendentes.Na segunda parte encontra-se o relatório das atividades desenvolvidas no estágio pedagógico com relevância para o tratamento do futuro do conjuntivo, nomeadamente as aulas observadas, as aulas lecionadas com supervisão e os processos de avaliação formativa e sumativa que permitiram, ainda, a recolha de dados empíricos para análise.Dos anexos fazem parte as propostas dos materiais e recursos usados, os instrumentos de avaliação e, por fim, a análise das respostas dos aprendentes a itens dos testes que contemplam a estrutura gramatical tratada neste relatório.