O IMPACTO DO ESTÁGIO PEDAGÓGICO NA AUTOEFICÁCIA DOS PROFESSORES ESTAGIÁRIOS FACE À INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NA AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Abstract

Self-efficacy is, according to Bandura (1982), the belief or confidence that each individual will have in the ability to complete a certain task or solve a problem. Physics in an inclusive context as it helps us to understand their feelings, beliefs and motivations regarding the inclusion of students with disabilities. In this context, the present study intends to analyze the differences in the Self-Efficacy of the Interns of the Master's Degree in Physical Education Teaching in the Basic and Secondary Cycles of the Faculty of Sport Sciences and Physical Education of the University of Coimbra in relation to the inclusion of students with disabilities, evaluated in 2 different times: beginning and end of the school year.For data collection, the Self-Efficacy Scale in Inclusive Physical Education (EAE-EFI) was used, validated by Campos et al (2022) and this is the Portuguese version of the Self-Efficacy Scale for Physical Education Teacher Education Majors towards Children With Disabilities questionnaire. (SE-PETE-D) (Block et al., 2013).60 students from the 2nd Year of the Master's in Teaching Physical Education in the Basic and Secondary Cycles participated, 44 (73.3%) male and 16 (26.7%) female. The ages are between 21 and 46 years old (M= 24.55 years; SD=4.30).There are significant differences in the perception of self-efficacy for males and for the visually impaired, concluding that the pedagogical internship has a relevant role in changing the perception of effectiveness of trainee teachers

A autoeficácia é, segundo Bandura (1982), a crença ou confiança que cada individuo terá na capacidade para completar uma determinada tarefa ou resolver um problema, assim a autoeficácia torna-se um dos indicadores mais importantes no estudo das atitudes de futuros professores de Educação Física no contexto inclusivo pois ajuda-nos a compreende os seus sentimentos, crenças e motivações relativamente à inclusão de alunos com deficiência. Neste contexto, o presente estudo pretende analisar as diferenças na Autoeficácia dos Estagiários de Mestrado de Ensino de Educação Física nos Ciclos Básico e Secundário da Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física da Universidade de Coimbra face à Inclusão de alunos com deficiência, avaliadas em 2 momentos diferentes: início e no final do ano letivo.Para a recolha de dados foi utilizada a Escala de Autoeficácia na Educação Física Inclusiva (EAE-EFI), validada por Campos et al (2022) sendo esta a versão portuguesa do questionário Self-Efficacy Scale for Physical Education Teacher Education Majors towards Children With Disabilities (SE-PETE-D) (Block et al., 2013).Participaram 60 estudantes do 2º Ano do Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ciclos Básico e Secundário, 44 (73.3%) do sexo masculino e 16 (26.7%) do sexo feminino. As idades estão compreendidas entre os 21 e os 46 anos (M= 24.55 anos; DP=4.30).Verificam-se diferenças significativas na perceção de autoeficácia para o sexo masculino e para a deficiência visual, concluindo que o estágio pedagógico tem um papel relevante na alteração da perceção de eficácia dos professores estagiários.