O ensino moderno da arquitectura : a reforma de 57 e as Escolas de Belas-Artes em Portugal (1931-69)

Abstract

Nas Escolas de Belas-Artes do Porto e Lisboa, o ensino da Arquitectura acompanhou o debate que os arquitectos portugueses promoveram sobre a Arquitectura Moderna, espelhando ora as posições de resistência ora as posições de adesão e entusiasmo face à nova atitude perante a Arquitectura, a Arte e a Sociedade. Em Portugal, a implementação da Arquitectura Moderna está também dependente da acção do Estado Novo nas políticas de obras públicas e também nas políticas educativas, produzindo uma legislação com objectivos ideológicos. Neste contexto, consideramos, como ponto de partida, que a luta pela Arquitectura Moderna foi também alicerçada na luta por um Ensino Moderno da Arquitectura com a intenção de formar um arquitecto com uma dimensão artística e técnica. De acordo com esta perspectiva cultural e política, este estudo tem como objectivo identificar e caracterizar o ensino praticado nos cursos de Arquitectura das Escolas de Belas- Artes portuguesas durante o período de vigência da Arquitectura Moderna e do Estado Novo, utilizando como balizas cronológicas a promulgação da Reforma de 1931 e a dissolução da Reforma de 1957, em 1969. Considerando que a Reforma de 1931 consolidou um ensino Beaux-Arts interessa analisar a crítica a este sistema através do processo de construção e implementação da Reforma de 57, pelos professores, pelos estudantes e pelos arquitectos. Ao longo deste estudo iremos argumentar que este processo de reforma corresponde ao processo de construção de um Ensino Moderno da Arquitectura, referenciando este sistema nas metodologias pedagógicas propostas por John Dewey para a pedagogia moderna e por Walter Gropius na Bauhaus e no curso de Arquitectura da Universidade de Harvard, divulgadas mais tarde nos Congressos Internacionais de Arquitectura Moderna. Do ponto de vista metodológico, a transformação do ensino Beaux-Arts num ensino moderno foi investigada através de duas abordagens: uma de carácter político-cultural, onde se estuda o debate nacional e internacional sobre os modelos de ensino, o papel do arquitecto na sociedade e as reformas do ensino; outra de carácter educativo, onde se aprofunda o quotidiano do Curso de Arquitectura nas duas Escolas de Belas-Artes, através da direcção da Escola, da actividade pedagógica, da actividade associativa, da actividade cultural e dos espaços de ensino. A investigação foi suportada fundamentalmente em documentos que testemunham o debate e a didáctica promovida no período em estudo e cruzada com as reflexões produzidas pelos seus intervenientes directos, através de dissertações, artigos, entrevistas e depoimentos. Deste conjunto alargado, os trabalhos escolares constituíram o motor da investigação, permitindo desde já concluir dois aspectos paradoxais - nas duas Escolas de Belas-Artes, com métodos e abordagens diversas, o ensino moderno foi implementado sobre um currículo Beaux- Arts e, por sua vez, o currículo moderno gerou um ensino experimental, de crítica à Arquitectura Moderna.

At the Escolas de Belas-Artes of Oporto and Lisbon, the architectural education has accompanied the debate that Portuguese architects promoted on Modern Architecture showing positions either of resistance or of support and enthusiasm about Architecture, Art and Society. In Portugal the beginning of Modern Architecture is also dependent on the action of Estado Novo about both public buildings and educational policies, legislating with ideological targets. In this context, we think, as a starting point, that the fight for a Modern Architecture was also based on the fight for a Modern Architectural Education aiming to train an architect with an artistic and technical dimension. According to this cultural and political perspective, this study has the objective of identifying and characterizing the teaching that was produced at the Architecture Courses of the Portuguese Escolas de Belas-Artes during the period of Modern Architecture and of the Estado Novo, having as limits the publication of the Reform of 1931 and the dissolution/break-up of the Reform of 1957 in 1969. Considering that the Reform of 1931 ratified a Beaux-Arts teaching, it is important to analyse the criticism to this system through the process of building and implementing the Reform of 1957 carried out by teachers, students and architects. All through this work we’ll argue that this reform process corresponds to the building process of a Modern Architectural Education, situating this system in the pedagogical methodologies to a modern pedagogy proposed by John Dewey and by Walter Gropius at Bauhaus and in the Architecture course at the Harvard University, published later at the CIAM (Congrés Internationale d’Architecture Modern). From a methodological point of view, the transformation of the Beaux-Arts teaching into a modern teaching was investigated through two approaches: one of political and cultural character, where the national and international discussion on teaching methods, the role of the architect in society and the teaching reforms are studied and another one, of educational character, where the daily life in the Architecture Course at both Escolas de Belas-Artes will be further examined through the School management, through the pedagogical, the associative, the cultural activities and through the teaching spaces. The investigation was supported essentially on documents that witness the debate and the didactic method of this period and the reflections of the direct intervenient persons through their essays, articles, interviews and statements. From all this, the school work was the leading motive of the investigation, allowing immediately to come to two paradoxical aspects – at both Escolas de Belas-Artes, with different methods and approaches, modern education was born on a Beaux-Arts curriculum and the modern curriculum produced an experimental education, critical of Modern Architecture.